第三百零七章 夜訪斯坦福
晚上，月明星稀，史丹福大學校園內。
涼風拂過，夜晚時分的舊金山大灣區還是有些肅冷。
史丹福大學校長辦公室里。
陳灝坐在椅子上，目光從窗外的夜色中收回。
視線落在眼前的一名長者身上。
對方年紀已近古稀之年，頭髮皆白，但給人的感覺格外的精神。穿著一身得體的西裝，正在俯首書寫著什麼，「唰唰」地鋼筆與紙張摩擦發生的聲音在這寧靜的辦公室里格外清晰。
「咯！」
隨著鋼筆與筆蓋合上。
長者把桌上整理好後，站了起身，帶著歉意對陳灝說道：「陳，讓你久等了。」
「不不不，約翰校長，今晚的到來已經很給您添麻煩了。」陳灝從椅子上起身，和對方擁抱了下。
約翰·麥克唐納，現任史丹福大學校長，也被譽為斯坦福最偉大的校長！
約翰有些不快地說道：「嘿，陳，以我和你老師的交情，直接叫我約翰就好了。」
說完後下一秒，像是老頑童似的笑著問道：「我們斯坦福的咖啡比你們麻省理工如何？」
「這還用比嗎？那當然是我們麻省理工的咖啡好多了！」陳灝帶著苦笑說道，「我要是說不好，估計我老師要開始訓斥我了。」
「哈哈哈哈，史蒂芬那個老傢伙的確是這種人。」約翰哈哈大笑，拍了拍陳灝的肩膀，「陳，不介意在校園裡散步吧？」
「喔～有誰會介意和最受學生歡迎的斯坦福校長散步呢？難道不是嗎？」陳灝俏皮地說道。
「哈哈，難怪陳你是史蒂芬最喜歡的學生，我都想當你老師了。」對於陳灝的美式幽默，約翰表示很受用。
兩人從辦公室離開，在斯坦福的校園裡散著步。
約翰雖然是斯坦福的校長，但在之前是計算機科學系的主任，在漂亮國也是著名的計算機科學家，與陳灝的導師史蒂芬交情不淺，加上每次史蒂芬去開會都會帶上他，時間一長，兩人的關係也熟了起來。
「陳，這次回來待幾天？」約翰望向陳灝。
「額，大概三四天就要回去了。」陳灝摸了摸鼻子，回答道。
「這麼短？」約翰忍不住皺眉，「怎麼不多待幾天？」
「沒辦法，學校的事務實在太多了，明天回家待一兩天我就要回去了。」陳灝無奈的聳聳肩。
約翰點點頭，十分贊同地說道：「這話說的沒錯，當校長可不容易哦。」
看著陳灝一副欲言又止的模樣，約翰忍俊不禁，笑道：「陳，你的忍耐力還是有待提高啊，這次到來是有什麼要請教的？直接問吧，老約翰知道的都會告訴你。」
「是這樣的，我想在我們光華大學弄一個新學院，想要實施通識教育，但是遇到了點困難。」陳灝面露難色的說道。
「哦？這倒是挺有趣的，說說看遇到什麼困難？」聽到陳灝的話，約翰頓時來了興致。
「是這樣的……」
陳灝從頭到尾地一一道出來。
北大元培學院算是本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，改革中最早的、也是較為成熟的模式。
所以陳灝當初直接選擇採用元培模式來規劃光華學院，但是隨著對北大元培模式深入了解，他發現這個模式缺陷很多。
漂亮國的通識教育為了讓學生在本科階段在各個領域都有所涉獵，嘗試各個學科，文理兼修，最後培養出全方位的精英人才。
每個國家的國情都不同，北大元培沒有選擇照搬漂亮國的制度，而是在這基礎上，制定出了適合北大的一條人才培養模式。
可惜，以現在看來，似乎失敗了。
「那你現在的想法是什麼？」約翰沉思了一下，問道。
「我似乎把這個新學院的模式想得有點簡單了，現在有些迷茫，我該如何掌舵這條船？」陳灝有些茫然。
雖然有系統可以查看到對方的屬性值，然後可以讓對方少走彎路。
但是問題來了。國內高考為什麼不分文理科？為什麼大學都在探索新的本科教育？專業化教育培養的是在某一領域的專業人才，而不是培養全方位的全才。
要是按照【洞察】技能去培養對方最突出的地方，這不還是專業化教育嗎？這就與他設立光華學院的初衷衝突了！
他要的是全才，而不是專才！
可是也不能照搬漂亮國的體制，畢竟人家大學一個班多少人，我們一個班多少人？
目前，就是漢化遇到了問題。
這也是陳灝解決完矽谷的事情，前來拜訪約翰的原因。
從20世紀初迄今，史丹福大學共進行了六次大規模的本科教育改革。
尤其是2012年的改革是範圍最廣、程度最深的一次，也是一舉奠定了史丹福大學在本科人才培養體系中的地位。
而主持這場本科教育改革的，便是陳灝身旁的這位約翰校長。
約翰搖頭一笑，用著不太熟練地漢語說道：「《晏子春秋·內篇雜下》中，有一個典故。王視晏子曰：「齊人固善盜乎？」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？」
陳灝若有所思地點點頭。
這段話就是成語「南橘北枳」的由來。
晏子出使楚國，楚王想要藉助齊人盜竊羞辱晏子，但是晏子卻藉助橘子因為生長地不同，最後也會從南方之橘變成北方之枳。
意思就是反諷對方，齊人在齊國都老老實實的，唯獨到了楚國就開始盜竊，是你們楚國的水土不行，才讓人變得喜歡盜竊。
「想要摸索出適合自己學校人才培養體系很困難，這不像是牛頓三大定律，沒法有一個適用所有學校的定義，影響因素太多。」約翰感慨萬千，改革必定有風險，斯坦福能夠有今日的成功，背後同樣是不為人知的險峻。
陳灝明白約翰的話，但他腦海中還是有些朦朧，忍不住問道：「約翰，你說的我都懂，你能給我提點意見嗎？」
他沒那個時間去慢慢摸索，制定。
前人栽樹，後人乘涼。
既然斯坦福能夠成功，那麼老約翰肯定有一些心得，來都來了，肯定不能空手而歸。
「耶魯大學理察校長曾在第四屆華外大學校長論壇上發表「通識教育在華夏教育發展中的角色」的演講，批評華夏本科教育缺乏兩個非常關鍵的因素，一是跨學科的廣度，二是批判性思維的培養。」
約翰顯然對華夏教育研究不淺，十分犀利地指出：「這兩點批評的很中肯，我覺得當前華夏本科教育有兩點不足，第一個不足是通識教育的目標不明，不明確通識教育要培養什麼樣的人；第二個不足是學生學到的知識碎片化，批判思維與行動能力也無從養成。」
聽到這裡，陳灝眼前頓時一亮，握緊拳頭，興奮地大喊道：「我明白了！」
「重塑培養目標，打破學科樊籬，突出能力，知行合一，這才是華夏通識教育的要前進的方向！」
這一刻，他眼前的迷霧散盡，找尋到了一條屬於自己的大道。
也是適合光華大學的路。
ps：下一章先別看，還沒寫完，拖延症發作了，抱歉！
涼風拂過，夜晚時分的舊金山大灣區還是有些肅冷。
史丹福大學校長辦公室里。
陳灝坐在椅子上，目光從窗外的夜色中收回。
視線落在眼前的一名長者身上。
對方年紀已近古稀之年，頭髮皆白，但給人的感覺格外的精神。穿著一身得體的西裝，正在俯首書寫著什麼，「唰唰」地鋼筆與紙張摩擦發生的聲音在這寧靜的辦公室里格外清晰。
「咯！」
隨著鋼筆與筆蓋合上。
長者把桌上整理好後，站了起身，帶著歉意對陳灝說道：「陳，讓你久等了。」
「不不不，約翰校長，今晚的到來已經很給您添麻煩了。」陳灝從椅子上起身，和對方擁抱了下。
約翰·麥克唐納，現任史丹福大學校長，也被譽為斯坦福最偉大的校長！
約翰有些不快地說道：「嘿，陳，以我和你老師的交情，直接叫我約翰就好了。」
說完後下一秒，像是老頑童似的笑著問道：「我們斯坦福的咖啡比你們麻省理工如何？」
「這還用比嗎？那當然是我們麻省理工的咖啡好多了！」陳灝帶著苦笑說道，「我要是說不好，估計我老師要開始訓斥我了。」
「哈哈哈哈，史蒂芬那個老傢伙的確是這種人。」約翰哈哈大笑，拍了拍陳灝的肩膀，「陳，不介意在校園裡散步吧？」
「喔～有誰會介意和最受學生歡迎的斯坦福校長散步呢？難道不是嗎？」陳灝俏皮地說道。
「哈哈，難怪陳你是史蒂芬最喜歡的學生，我都想當你老師了。」對於陳灝的美式幽默，約翰表示很受用。
兩人從辦公室離開，在斯坦福的校園裡散著步。
約翰雖然是斯坦福的校長，但在之前是計算機科學系的主任，在漂亮國也是著名的計算機科學家，與陳灝的導師史蒂芬交情不淺，加上每次史蒂芬去開會都會帶上他，時間一長，兩人的關係也熟了起來。
「陳，這次回來待幾天？」約翰望向陳灝。
「額，大概三四天就要回去了。」陳灝摸了摸鼻子，回答道。
「這麼短？」約翰忍不住皺眉，「怎麼不多待幾天？」
「沒辦法，學校的事務實在太多了，明天回家待一兩天我就要回去了。」陳灝無奈的聳聳肩。
約翰點點頭，十分贊同地說道：「這話說的沒錯，當校長可不容易哦。」
看著陳灝一副欲言又止的模樣，約翰忍俊不禁，笑道：「陳，你的忍耐力還是有待提高啊，這次到來是有什麼要請教的？直接問吧，老約翰知道的都會告訴你。」
「是這樣的，我想在我們光華大學弄一個新學院，想要實施通識教育，但是遇到了點困難。」陳灝面露難色的說道。
「哦？這倒是挺有趣的，說說看遇到什麼困難？」聽到陳灝的話，約翰頓時來了興致。
「是這樣的……」
陳灝從頭到尾地一一道出來。
北大元培學院算是本世紀啟動本科教育教學改革的一面旗幟，改革中最早的、也是較為成熟的模式。
所以陳灝當初直接選擇採用元培模式來規劃光華學院，但是隨著對北大元培模式深入了解，他發現這個模式缺陷很多。
漂亮國的通識教育為了讓學生在本科階段在各個領域都有所涉獵，嘗試各個學科，文理兼修，最後培養出全方位的精英人才。
每個國家的國情都不同，北大元培沒有選擇照搬漂亮國的制度，而是在這基礎上，制定出了適合北大的一條人才培養模式。
可惜，以現在看來，似乎失敗了。
「那你現在的想法是什麼？」約翰沉思了一下，問道。
「我似乎把這個新學院的模式想得有點簡單了，現在有些迷茫，我該如何掌舵這條船？」陳灝有些茫然。
雖然有系統可以查看到對方的屬性值，然後可以讓對方少走彎路。
但是問題來了。國內高考為什麼不分文理科？為什麼大學都在探索新的本科教育？專業化教育培養的是在某一領域的專業人才，而不是培養全方位的全才。
要是按照【洞察】技能去培養對方最突出的地方，這不還是專業化教育嗎？這就與他設立光華學院的初衷衝突了！
他要的是全才，而不是專才！
可是也不能照搬漂亮國的體制，畢竟人家大學一個班多少人，我們一個班多少人？
目前，就是漢化遇到了問題。
這也是陳灝解決完矽谷的事情，前來拜訪約翰的原因。
從20世紀初迄今，史丹福大學共進行了六次大規模的本科教育改革。
尤其是2012年的改革是範圍最廣、程度最深的一次，也是一舉奠定了史丹福大學在本科人才培養體系中的地位。
而主持這場本科教育改革的，便是陳灝身旁的這位約翰校長。
約翰搖頭一笑，用著不太熟練地漢語說道：「《晏子春秋·內篇雜下》中，有一個典故。王視晏子曰：「齊人固善盜乎？」晏子避席對曰：「嬰聞之，橘生淮南則為橘，生於淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也。今民生長於齊不盜，入楚則盜，得無楚之水土使民善盜耶？」
陳灝若有所思地點點頭。
這段話就是成語「南橘北枳」的由來。
晏子出使楚國，楚王想要藉助齊人盜竊羞辱晏子，但是晏子卻藉助橘子因為生長地不同，最後也會從南方之橘變成北方之枳。
意思就是反諷對方，齊人在齊國都老老實實的，唯獨到了楚國就開始盜竊，是你們楚國的水土不行，才讓人變得喜歡盜竊。
「想要摸索出適合自己學校人才培養體系很困難，這不像是牛頓三大定律，沒法有一個適用所有學校的定義，影響因素太多。」約翰感慨萬千，改革必定有風險，斯坦福能夠有今日的成功，背後同樣是不為人知的險峻。
陳灝明白約翰的話，但他腦海中還是有些朦朧，忍不住問道：「約翰，你說的我都懂，你能給我提點意見嗎？」
他沒那個時間去慢慢摸索，制定。
前人栽樹，後人乘涼。
既然斯坦福能夠成功，那麼老約翰肯定有一些心得，來都來了，肯定不能空手而歸。
「耶魯大學理察校長曾在第四屆華外大學校長論壇上發表「通識教育在華夏教育發展中的角色」的演講，批評華夏本科教育缺乏兩個非常關鍵的因素，一是跨學科的廣度，二是批判性思維的培養。」
約翰顯然對華夏教育研究不淺，十分犀利地指出：「這兩點批評的很中肯，我覺得當前華夏本科教育有兩點不足，第一個不足是通識教育的目標不明，不明確通識教育要培養什麼樣的人；第二個不足是學生學到的知識碎片化，批判思維與行動能力也無從養成。」
聽到這裡，陳灝眼前頓時一亮，握緊拳頭，興奮地大喊道：「我明白了！」
「重塑培養目標，打破學科樊籬，突出能力，知行合一，這才是華夏通識教育的要前進的方向！」
這一刻，他眼前的迷霧散盡，找尋到了一條屬於自己的大道。
也是適合光華大學的路。
ps：下一章先別看，還沒寫完，拖延症發作了，抱歉！