第1458章 爭議，套路，計謀
這個中醫的提問堪稱「石破天驚」，瞬間讓喧鬧的會場陷入短暫的寂靜。
大概是因為這個思想有點太超前了，人家西醫都沒想過搞這種從小培養的路子。
中醫教育走體校式培養的方式？
不少人下意識地皺起眉頭，開始琢磨可行性，連幾位泰斗級人物都交換起了詫異的眼神。
接下來不少人都在台下討論起來。
只有當初和方言他們討論過這事兒的幾個教授比較淡定，他們更加關心的是這位提出建議的人，這位可不是當初在場的幾個人之一，這位是廣州那邊來的中醫，是梁乃津教授的徒弟。
那這個方案應該是梁教授的意思了？
梁乃津教授是惠行善院內科醫席、廣州醫協副主席、中醫學會理事長，從1953年就任D省中醫院院長。 站著提問的是位三十出頭的年輕中醫，他對著眾人說道：「各位領導、方主任，我從小跟著父親和爺爺學中醫，身邊不少師兄弟都是半路出家，要麼基礎不牢，要麼悟性不夠。 我就想，咱們能不能像體校培養運動員那樣，從少年裡選拔有天賦、肯吃苦的孩子，專門辦中醫中心學校，從小就系統學經典、練手法、識藥材，讓他們一門心思撲在中醫上，高強度訓練、高密度比拼，說不定能練出一批頂尖人才，改變現在中醫人才青黃不接的局面？ 「
話音剛落，會場就有人提出質疑：
」從小培養？ 那孩子的文化課怎麼辦？ 總不能只懂中醫，不懂其他吧？ 「
」就是啊！ 中醫講究「讀萬卷書，行萬里路'，還得有生活閱歷才能辨證准，小孩子哪懂這些？ 「立馬就有人附和。
年輕中醫解釋道：
「不是不讓學文化課！ 是主打中醫教育，文化課保證基礎就行！ 您看體校的孩子，不也一邊練體育一邊學文化嗎？ 而且中醫的童子功多重要啊，小時候記憶力好，《內經》《傷寒論》能背得滾瓜爛熟，手法練起來也靈活，等長大了再結合臨床實踐，肯定比半路出家的強！ 「
有人聽到這裡的時候，說道：
」這不就是把家傳的方式用到學校裡面嘛？」
現場不少人都是家裡幾代傳承的中醫，認為這確實是把家裡傳承的模式，改成了大鍋飯版本。 這時候，南京中醫藥大學的一位教授站起身，語氣平和地補充：
「這個想法雖然大膽，但也不是完全沒道理。 現在中醫教育要麼是師徒傳承，規模小; 要麽是高校培養，太泛化，確實缺了點「精準選拔、集中培養'的模式。 不過「體校式卷'也有問題，運動員練不好還能轉行，中醫要是從小培養出來沒成才，豈不是耽誤了孩子？ 而且高回報、就業出口這些都得跟上，不然沒人願意送孩子來。 「
話音剛落，一位來自京城當地的老先生拄著拐杖站起身，語氣凝重：
「我不是很贊同，中醫講究」醫道同源'，德行和閱歷比技巧更重要！ 小孩子心性未定，只盯著經典背誦和手法訓練，很容易養成「唯技是圖'的性子。 當年我師父教我，先學「懸壺濟世'的道理，再學診病的本事，這才能走得遠。 體校式的「高強度比拼'，只會讓孩子變得急功近利，忘了中醫的初心！」 一位西醫代表也忍不住插話：
「我也覺得，這個模式違背了教育規律。 咱們培養醫生，不管中西醫，都得先有紮實的基礎學科知識，比如解剖、生理、化學，這些都是理解人體的前提。 只重中醫經典，忽略現代科學基礎，培養出來的孩子，以後怎麼和西醫協同診療？ 怎麼理解中藥的藥理機制？ 這不是把中醫往「故步自封'的路上推嗎？ 「這時候一旁的一個中醫也站起來說道：
」還有傳承的靈活性！ 師徒傳承之所以能出人才，是因為師父能根據徒弟的天賦因材施教。 體校式的大鍋飯培養，用統一的標準要求所有孩子，很可能磨掉個別孩子的獨特悟性。 中醫辨證施治講究「一人一方'，教育不也該」一人一策'嗎？ 「
反對的人聽到這裡一下都活躍起來，見狀，廣東的梁乃津教授緩緩站起身，台上的領導示意其他人都先別吵，讓梁教授先說話。
梁教授今年已經七十一了，聲音很響亮，中氣十足的說道：「各位顧慮的都有道理，但咱們也得正視現實！ 現在中醫人才青黃不接，師徒傳承規模太小，高校培養又太鬆散，很多年輕人學了四五年，連經典都背不全，手法更是稀鬆。 「
」體校式培養，就是要解決基礎不牢的問題。 至於德行和閱歷，我們可以在課程里加醫德課，讓孩子跟著名家出診，在實踐中體會濟世情懷，這比光靠說教管用！ 「
」童子功的重要性，咱們中醫都懂！ 我小時候學針灸，師父讓我對著蠟燭練指力，一練就是三年，現在扎針才能精準到位，脈診春夏秋冬四個季節各有不同，各地各年齡段的人也不一樣，現在學校五年培養，哪有這時間來做如此長時間的規劃？ 「
」體校式的從小集中訓練，就是要逼他們打下紮實的基本功。」
「而且可以設立淘汰機制嘛，適合的孩子留下來，繼續深造，不適合的孩子及時轉去普通學校，不會耽誤他們的人生。」
一位來自基層的中醫代表說道：
「我支持！ 我們基層太缺好中醫了！ 現在的一些工農兵推薦的中醫高校畢業生，到了基層連常見的病症都辨不准，更別說複雜病例。 「
」要是能從小系統培養，讓他們一門心思鑽中醫，以後基層百姓就能享受到更好的醫療服務。 至於就業出口，只要國家扶持，定向分配到各地中醫院，還怕沒人來？ 「
這時候又有一位成都醫科大學的教授站了出來，說道：
」支持的同仁們，我想問一句，你們只看到了「培養'，卻沒看到背後需要多少配套政策兜底！ 這可不是辦個學校那麼簡單，得是一套完整的體系，少了哪一環都推不下去！ 「
」第一，招生選拔政策。 要從全國少年裡選有天賦的孩子，怎麼選？ 標準是什麼？ 是看記憶力、辨藥能力，還是看中醫世家背景？ 如果沒有教育部門牽頭制定統一選拔標準，各地各自為政，很容易變成關係戶走後門，最後選上來的不是有天賦的，而是有背景的，反而壞了名聲。 「
」第二，師資保障政策。 要教出頂尖中醫，得有頂尖師資吧？ 現在各地的泰斗名家，要麼年事已高，要麼臨床繁忙，怎麼讓他們願意放下手頭的工作，去給孩子們上課？ 是給特殊津貼，還是在職稱評定、科研資源上傾斜？ 如果沒有政策激勵，光靠情懷，能留住幾位名師？
「第三，升學就業政策。 孩子們從小讀中醫中心學校，文化課只學基礎，以後考大學怎麼辦？ 總不能讓他們只能讀中醫類院校吧？ 就算定向分配到中醫院，待遇怎麼保障？ 要是比同期西醫畢業生低，誰還願意讓孩子來？ 「
」第四，經費投入政策。 辦學校、請名師、建藥材基地、買教學設備，哪一樣不要錢？ 而且是長期投入！ 體校有國家體育總局的專項經費，中醫中心學校的經費從哪來？ 是衛生部撥款，還是地方財政支持？ 如果沒有穩定的經費保障，辦個三五年就因為沒錢停了，豈不是白白耽誤了一批孩子？ 「
這些文件都很關鍵啊，方言都忍不住點了點頭。
不過這人一會兒就能列舉出這麼四條，這邏輯能力確實不弱！
方言這會兒已經好奇這個人是誰了，剛才都沒認識認識。
而這時候，那人身邊的一個人也站起來補充道：
「現在還有不少人覺得中醫是封建迷信，就算是出了個方言，那全國又有多少個方言呢？」 「要是推出這種體校式中醫教育，會不會被人質疑培養江湖郎中？」
這話題還轉移到方言身上了。
大家目光都看向方言。
確實方言這種人目前他們也就看到一個，光是出了一個方言，足夠改變現在中醫的地位嗎？ 這還是要打問號的。
不過梁乃津教授聽到這些質疑，反倒是笑了笑，非常淡定的回應：「這位同仁提的問題很關鍵，確實說到了點子上。 但正因為需要配套政策，才更需要國家層面牽頭推動！ 當年我們辦國醫館、對抗廢止中醫案，不也是一步步爭取政策支持嗎？ 只要這個模式能為中醫培養人才，我相信國家會願意投入資源的。 「」而且，我們可以先試點、後推廣。 初期不需要全國鋪開，就選幾個中醫基礎好、政策支持力度大的省份，比如我們廣東，由地方政府和衛生部共同承擔經費，教育部牽頭制定臨時選拔標準，先辦一到兩所試點學校，摸索出經驗後，再向全國推廣。 「
好嘛，擱這等著呢！
梁乃津教授這話一出口，會場頓時響起一陣低低的鬨笑，不少人都聽出了其中的「小心思」一一合著老教授早就算好了，先拋出自家廣東當試點，這是把主動權牢牢抓在了手裡！
坐在前排的焦樹德笑著打趣：「乃津兄，你這是早有預謀啊！ 怪不得讓徒弟先提問，原來是為廣東搶試點名額呢！ 「
這話引得全場大笑，原本劍拔弩張的爭論氛圍瞬間變得輕鬆起來。
梁乃津也不掩飾，哈哈一笑：「焦老說笑了！ 我這可不是臨時起意，廣東有這個底氣，更有這個傳統！ 「
他話鋒一轉，語氣沉了幾分：」在座的同仁大多經歷過民國那陣子，余雲岫搞廢止中醫案，北洋政府把中醫教育踢出教育體系，不准叫「學校'，不准發證書，學中醫的連醫院都進不了，全國中醫教育一片哀嚎！ 「
」可那時候，偏偏是廣東頂住了！」 梁乃津的聲音透著自豪，「陳濟棠主政廣東時，公開對著幹，不僅不限制中醫，還批准成立華夏國醫研究會，專門撥款辦中醫學校。 當年廣東中醫藥專門學校被勒令改名「學社'，也是在廣東的堅持下，1936年就恢復了」學校'名分，成了全國為數不多能正規培養中醫的地方。 「」這麼多年來，廣東從沒斷過中醫教育的根，省中醫院代代相傳，民間中醫世家也沒斷了香火，這就是我們的底氣！」 他抬手掃過會場，「現在要搞試點，廣東既有政策配合的傳統，又有中醫基礎和省中醫院做後盾，經費、場地、師資都能快速落實，難道不是最合適的選擇？ 「
這話一出，會場瞬間安靜下來。 不少經歷過那段歲月的老中醫紛紛點頭，當年中醫被打壓的慘狀歷歷在目，廣東當年的堅守確實讓人敬佩。
之前提出配套政策質疑的成都醫科大學教授，也點頭附和：「梁教授說的傳統很關鍵，中醫教育最怕政策搖擺。 廣東有護佑中醫的先例，確實能讓大家更放心。 不過試點也得有競爭，多設兩個試點，互相借鑑，反而能更快摸索出經驗。 「
這口風變化也是挺快，之前還在質疑，現在就改口了。
一直在聽著的方言感覺他們好像是早有預謀一樣。
這時候方言看到師父焦樹德站起來說道：
「那要說有條件，必然就是咱們京城了。」
「先不說別的，就說咱們身邊的方言！ 現在誰不知道，他是咱們中醫界第一個獲得諾獎提名的人！ 這提名可不是憑空來的，是他實實在在做出來的，也是他讓世界看到了中醫的價值。 有他在京城，咱們辦試點學校，能缺教學案例嗎？ 能缺科研支撐嗎？ 「
」更重要的是，京城是全國的文化中心、醫療中心，全國各地的優秀中醫人才都往這兒擠。」 「咱們辦試點學校，招生的時候，能吸引到全國最有天賦的孩子！ 而且學校辦起來後，學生們隨時能去各大醫院見習，能跟著頂尖專家出診，這種臨床實踐機會，可不是地方省份能比的。 「
焦樹德看向梁乃津，笑著補充：
」乃津兄，我不是說廣東不行，而是覺得，京城的這些優勢，正好能和廣東形成互補。」
「你那邊有嶺南派的特色技法，咱們這邊有創新經驗; 你那邊有民間中醫世家的傳承，咱們這邊有頂尖科研機構的支撐。 「
要是京城和廣東都能成為試點，咱們南北呼應，互相學習，說不定能更快摸索出適合全國的中醫教育模式！」
坐在主席台上的方言聽到這兩人的對話，突然感覺這也是事先商量好了的。
PS：下午還有
大概是因為這個思想有點太超前了，人家西醫都沒想過搞這種從小培養的路子。
中醫教育走體校式培養的方式？
不少人下意識地皺起眉頭，開始琢磨可行性，連幾位泰斗級人物都交換起了詫異的眼神。
接下來不少人都在台下討論起來。
只有當初和方言他們討論過這事兒的幾個教授比較淡定，他們更加關心的是這位提出建議的人，這位可不是當初在場的幾個人之一，這位是廣州那邊來的中醫，是梁乃津教授的徒弟。
那這個方案應該是梁教授的意思了？
梁乃津教授是惠行善院內科醫席、廣州醫協副主席、中醫學會理事長，從1953年就任D省中醫院院長。 站著提問的是位三十出頭的年輕中醫，他對著眾人說道：「各位領導、方主任，我從小跟著父親和爺爺學中醫，身邊不少師兄弟都是半路出家，要麼基礎不牢，要麼悟性不夠。 我就想，咱們能不能像體校培養運動員那樣，從少年裡選拔有天賦、肯吃苦的孩子，專門辦中醫中心學校，從小就系統學經典、練手法、識藥材，讓他們一門心思撲在中醫上，高強度訓練、高密度比拼，說不定能練出一批頂尖人才，改變現在中醫人才青黃不接的局面？ 「
話音剛落，會場就有人提出質疑：
」從小培養？ 那孩子的文化課怎麼辦？ 總不能只懂中醫，不懂其他吧？ 「
」就是啊！ 中醫講究「讀萬卷書，行萬里路'，還得有生活閱歷才能辨證准，小孩子哪懂這些？ 「立馬就有人附和。
年輕中醫解釋道：
「不是不讓學文化課！ 是主打中醫教育，文化課保證基礎就行！ 您看體校的孩子，不也一邊練體育一邊學文化嗎？ 而且中醫的童子功多重要啊，小時候記憶力好，《內經》《傷寒論》能背得滾瓜爛熟，手法練起來也靈活，等長大了再結合臨床實踐，肯定比半路出家的強！ 「
有人聽到這裡的時候，說道：
」這不就是把家傳的方式用到學校裡面嘛？」
現場不少人都是家裡幾代傳承的中醫，認為這確實是把家裡傳承的模式，改成了大鍋飯版本。 這時候，南京中醫藥大學的一位教授站起身，語氣平和地補充：
「這個想法雖然大膽，但也不是完全沒道理。 現在中醫教育要麼是師徒傳承，規模小; 要麽是高校培養，太泛化，確實缺了點「精準選拔、集中培養'的模式。 不過「體校式卷'也有問題，運動員練不好還能轉行，中醫要是從小培養出來沒成才，豈不是耽誤了孩子？ 而且高回報、就業出口這些都得跟上，不然沒人願意送孩子來。 「
話音剛落，一位來自京城當地的老先生拄著拐杖站起身，語氣凝重：
「我不是很贊同，中醫講究」醫道同源'，德行和閱歷比技巧更重要！ 小孩子心性未定，只盯著經典背誦和手法訓練，很容易養成「唯技是圖'的性子。 當年我師父教我，先學「懸壺濟世'的道理，再學診病的本事，這才能走得遠。 體校式的「高強度比拼'，只會讓孩子變得急功近利，忘了中醫的初心！」 一位西醫代表也忍不住插話：
「我也覺得，這個模式違背了教育規律。 咱們培養醫生，不管中西醫，都得先有紮實的基礎學科知識，比如解剖、生理、化學，這些都是理解人體的前提。 只重中醫經典，忽略現代科學基礎，培養出來的孩子，以後怎麼和西醫協同診療？ 怎麼理解中藥的藥理機制？ 這不是把中醫往「故步自封'的路上推嗎？ 「這時候一旁的一個中醫也站起來說道：
」還有傳承的靈活性！ 師徒傳承之所以能出人才，是因為師父能根據徒弟的天賦因材施教。 體校式的大鍋飯培養，用統一的標準要求所有孩子，很可能磨掉個別孩子的獨特悟性。 中醫辨證施治講究「一人一方'，教育不也該」一人一策'嗎？ 「
反對的人聽到這裡一下都活躍起來，見狀，廣東的梁乃津教授緩緩站起身，台上的領導示意其他人都先別吵，讓梁教授先說話。
梁教授今年已經七十一了，聲音很響亮，中氣十足的說道：「各位顧慮的都有道理，但咱們也得正視現實！ 現在中醫人才青黃不接，師徒傳承規模太小，高校培養又太鬆散，很多年輕人學了四五年，連經典都背不全，手法更是稀鬆。 「
」體校式培養，就是要解決基礎不牢的問題。 至於德行和閱歷，我們可以在課程里加醫德課，讓孩子跟著名家出診，在實踐中體會濟世情懷，這比光靠說教管用！ 「
」童子功的重要性，咱們中醫都懂！ 我小時候學針灸，師父讓我對著蠟燭練指力，一練就是三年，現在扎針才能精準到位，脈診春夏秋冬四個季節各有不同，各地各年齡段的人也不一樣，現在學校五年培養，哪有這時間來做如此長時間的規劃？ 「
」體校式的從小集中訓練，就是要逼他們打下紮實的基本功。」
「而且可以設立淘汰機制嘛，適合的孩子留下來，繼續深造，不適合的孩子及時轉去普通學校，不會耽誤他們的人生。」
一位來自基層的中醫代表說道：
「我支持！ 我們基層太缺好中醫了！ 現在的一些工農兵推薦的中醫高校畢業生，到了基層連常見的病症都辨不准，更別說複雜病例。 「
」要是能從小系統培養，讓他們一門心思鑽中醫，以後基層百姓就能享受到更好的醫療服務。 至於就業出口，只要國家扶持，定向分配到各地中醫院，還怕沒人來？ 「
這時候又有一位成都醫科大學的教授站了出來，說道：
」支持的同仁們，我想問一句，你們只看到了「培養'，卻沒看到背後需要多少配套政策兜底！ 這可不是辦個學校那麼簡單，得是一套完整的體系，少了哪一環都推不下去！ 「
」第一，招生選拔政策。 要從全國少年裡選有天賦的孩子，怎麼選？ 標準是什麼？ 是看記憶力、辨藥能力，還是看中醫世家背景？ 如果沒有教育部門牽頭制定統一選拔標準，各地各自為政，很容易變成關係戶走後門，最後選上來的不是有天賦的，而是有背景的，反而壞了名聲。 「
」第二，師資保障政策。 要教出頂尖中醫，得有頂尖師資吧？ 現在各地的泰斗名家，要麼年事已高，要麼臨床繁忙，怎麼讓他們願意放下手頭的工作，去給孩子們上課？ 是給特殊津貼，還是在職稱評定、科研資源上傾斜？ 如果沒有政策激勵，光靠情懷，能留住幾位名師？
「第三，升學就業政策。 孩子們從小讀中醫中心學校，文化課只學基礎，以後考大學怎麼辦？ 總不能讓他們只能讀中醫類院校吧？ 就算定向分配到中醫院，待遇怎麼保障？ 要是比同期西醫畢業生低，誰還願意讓孩子來？ 「
」第四，經費投入政策。 辦學校、請名師、建藥材基地、買教學設備，哪一樣不要錢？ 而且是長期投入！ 體校有國家體育總局的專項經費，中醫中心學校的經費從哪來？ 是衛生部撥款，還是地方財政支持？ 如果沒有穩定的經費保障，辦個三五年就因為沒錢停了，豈不是白白耽誤了一批孩子？ 「
這些文件都很關鍵啊，方言都忍不住點了點頭。
不過這人一會兒就能列舉出這麼四條，這邏輯能力確實不弱！
方言這會兒已經好奇這個人是誰了，剛才都沒認識認識。
而這時候，那人身邊的一個人也站起來補充道：
「現在還有不少人覺得中醫是封建迷信，就算是出了個方言，那全國又有多少個方言呢？」 「要是推出這種體校式中醫教育，會不會被人質疑培養江湖郎中？」
這話題還轉移到方言身上了。
大家目光都看向方言。
確實方言這種人目前他們也就看到一個，光是出了一個方言，足夠改變現在中醫的地位嗎？ 這還是要打問號的。
不過梁乃津教授聽到這些質疑，反倒是笑了笑，非常淡定的回應：「這位同仁提的問題很關鍵，確實說到了點子上。 但正因為需要配套政策，才更需要國家層面牽頭推動！ 當年我們辦國醫館、對抗廢止中醫案，不也是一步步爭取政策支持嗎？ 只要這個模式能為中醫培養人才，我相信國家會願意投入資源的。 「」而且，我們可以先試點、後推廣。 初期不需要全國鋪開，就選幾個中醫基礎好、政策支持力度大的省份，比如我們廣東，由地方政府和衛生部共同承擔經費，教育部牽頭制定臨時選拔標準，先辦一到兩所試點學校，摸索出經驗後，再向全國推廣。 「
好嘛，擱這等著呢！
梁乃津教授這話一出口，會場頓時響起一陣低低的鬨笑，不少人都聽出了其中的「小心思」一一合著老教授早就算好了，先拋出自家廣東當試點，這是把主動權牢牢抓在了手裡！
坐在前排的焦樹德笑著打趣：「乃津兄，你這是早有預謀啊！ 怪不得讓徒弟先提問，原來是為廣東搶試點名額呢！ 「
這話引得全場大笑，原本劍拔弩張的爭論氛圍瞬間變得輕鬆起來。
梁乃津也不掩飾，哈哈一笑：「焦老說笑了！ 我這可不是臨時起意，廣東有這個底氣，更有這個傳統！ 「
他話鋒一轉，語氣沉了幾分：」在座的同仁大多經歷過民國那陣子，余雲岫搞廢止中醫案，北洋政府把中醫教育踢出教育體系，不准叫「學校'，不准發證書，學中醫的連醫院都進不了，全國中醫教育一片哀嚎！ 「
」可那時候，偏偏是廣東頂住了！」 梁乃津的聲音透著自豪，「陳濟棠主政廣東時，公開對著幹，不僅不限制中醫，還批准成立華夏國醫研究會，專門撥款辦中醫學校。 當年廣東中醫藥專門學校被勒令改名「學社'，也是在廣東的堅持下，1936年就恢復了」學校'名分，成了全國為數不多能正規培養中醫的地方。 「」這麼多年來，廣東從沒斷過中醫教育的根，省中醫院代代相傳，民間中醫世家也沒斷了香火，這就是我們的底氣！」 他抬手掃過會場，「現在要搞試點，廣東既有政策配合的傳統，又有中醫基礎和省中醫院做後盾，經費、場地、師資都能快速落實，難道不是最合適的選擇？ 「
這話一出，會場瞬間安靜下來。 不少經歷過那段歲月的老中醫紛紛點頭，當年中醫被打壓的慘狀歷歷在目，廣東當年的堅守確實讓人敬佩。
之前提出配套政策質疑的成都醫科大學教授，也點頭附和：「梁教授說的傳統很關鍵，中醫教育最怕政策搖擺。 廣東有護佑中醫的先例，確實能讓大家更放心。 不過試點也得有競爭，多設兩個試點，互相借鑑，反而能更快摸索出經驗。 「
這口風變化也是挺快，之前還在質疑，現在就改口了。
一直在聽著的方言感覺他們好像是早有預謀一樣。
這時候方言看到師父焦樹德站起來說道：
「那要說有條件，必然就是咱們京城了。」
「先不說別的，就說咱們身邊的方言！ 現在誰不知道，他是咱們中醫界第一個獲得諾獎提名的人！ 這提名可不是憑空來的，是他實實在在做出來的，也是他讓世界看到了中醫的價值。 有他在京城，咱們辦試點學校，能缺教學案例嗎？ 能缺科研支撐嗎？ 「
」更重要的是，京城是全國的文化中心、醫療中心，全國各地的優秀中醫人才都往這兒擠。」 「咱們辦試點學校，招生的時候，能吸引到全國最有天賦的孩子！ 而且學校辦起來後，學生們隨時能去各大醫院見習，能跟著頂尖專家出診，這種臨床實踐機會，可不是地方省份能比的。 「
焦樹德看向梁乃津，笑著補充：
」乃津兄，我不是說廣東不行，而是覺得，京城的這些優勢，正好能和廣東形成互補。」
「你那邊有嶺南派的特色技法，咱們這邊有創新經驗; 你那邊有民間中醫世家的傳承，咱們這邊有頂尖科研機構的支撐。 「
要是京城和廣東都能成為試點，咱們南北呼應，互相學習，說不定能更快摸索出適合全國的中醫教育模式！」
坐在主席台上的方言聽到這兩人的對話，突然感覺這也是事先商量好了的。
PS：下午還有